Introduction : L’apprentissage des cavités d’accès endodontique (CAE) est complexe car il requiert une compréhension fine de l’anatomie du système canalaire. L’utilisation de la caméra optique s’est fortement développée pour évaluer la qualité des préparations prothétiques, posant la question de l’introduction d’un protocole similaire pour les CAE.

Objectif : Évaluer l’intérêt d’un guide virtuel 3D comme support pédagogique pour les étudiants de FGSO3 de l’UCBL1 avant la préparation des CAE, tout en utilisant un protocole numérique d’évaluation des préparations réalisées.

Matériel et méthodes : Deux groupes des étudiants (au total 139) ont réalisés une CAE sur la dent 26 en temps limité de 20 minutes : (1) avec ou (2) sans accès à un modèle virtuel 3D de référence. Les capacités spatiales ont été évaluées a priori par un test de rotation mentale et la charge mentale a posteriori par le NASA-TLX. Chaque préparation a été numérisée par caméra (Primescan, Dentsply Sirona), exportée en STL puis alignée sur un modèle idéal via l’application DESK selon un algorithme ICP. Sept points de repère ont été positionnés manuellement pour l’analyse de distance point à point.

Résultats : L’accès au modèle virtuel 3D a permis aux étudiants d’améliorer certains paramètres qualitatifs des CAE, notamment la morphologie, la préservation du plancher pulpaire et l’orientation des parois ; par contre, aucun bénéfice n’été montré concernant l’accès aux canaux. L’utilisation du modèle 3D réduit significativement la charge mentale (NASA-TLX : 39,7 vs 61,2).

Discussion / Conclusion : Ce travail souligne l’intérêt des outils numériques comme complément aux méthodes d’enseignement classiques, tout en rappelant la nécessité d’un accompagnement pédagogique actif pour optimiser la compréhension du lien entre anatomie pulpaire et geste opératoire.